Números e operações - atividade 1
	Esta é a primeira atividade obrigatória em relação a números. Pense e escreva sobre as questões: Onde há números em sua vida? Para que você os usa? Imagine situações do seu cotidiano em que você se depara com os números, onde você os identifica e/ou utiliza.

 

 

Em nossa vida há números em toda parte, convivemos diáriamente com eles, mesmo que muitas vezes não percebemos.

Os encontramos nos relógios, nos livros, nas revistas, nos jornais, em muitos jogos, no dinheiro, enfim, eles contribuem para a organização de

diversas atividades do nosso cotidiano. É por meio deles que são organizados os telefones, placas de carro, nossos documentos de identificação (RG,CPF, Certidões...), números de casas e são usados também para caracterizar algo ou alguém (ficou em 1º, ou por último...) servindo algumas vezes de referência para indicar coisas boas ou ruins.

Usamos os números em todas estas ocasiões e com certeza se persarmos bem, ainda lembraremos de muitas outras....

 

 

 

 

 

 

 

Números e operações - atividade 2

 

 

 

Pensando em uma atividade divertida e que contemplasse os objetivos propostos, mas sem esquecer de certas limitações que tem nossos alunos.

Temos em nossa escola dois dados, feitos de tecido, de tamanho grande. Um contém frutas e o outro números. Foram confeccionadas fichas com os desenhos destas mesmas frutas. 

A partir de então, resolvi propor um jogo, com os seguintes critérios:

Cada aluno deveria jogar os dados uma vez por rodada, e separar a quantidade e a fruta que tenha sido sorteada. Sendo ralizadas várias rodadas.

Exemplo: Alguém jogou os dados e caiu, o número 5 com a fruta melancia. Este deveria separar 5 fichas de malancia e guarda-las consigo.

 

Assim o fizemos por algumas rodadas e no final, ganhou quem obteve mais quantidade de frutas, sendo que contaríamos todos juntos a quantidade de cada um, incialmente de forma concreta (utilizando as fichas) e posteriormente mentalmente (somando de cabeça os totais de cada fruta).

 

Uma outra possibilidade é realizar esta atividade por duplas ou grupos em forma de competição ou não.

 

 

Observação

 

Achei que todos se sentiram envolvidos durante a atividade, mostrando comprometimento e satisfação em realizá-la, porém quando fomos realizar os cálculos mentalmente, tivemos um pouco de dificuldade, precisando do auxílio constante da professora para concluir.

 

 

 

 

 

 

 

 

Números e operações - atividade 4

 

 

Depois da leitura do texto Campo aditivo, publicado pela revista nova escola, percebi que podemos trabalhar adição e subtração de uma forma bastante ampla, sem ficarmos presos a palvras "chaves", como estamos acostumados. Devemos proporcionar aos alunos resolver os problemas, utilizando variados meios, sem os limitarmos com o uso contínuo e repetitvo de algumas palavras. Não temos que "viciar" nossos alunos a resolver contas sempre de um mesmo modo, mas os instigando a chegar ao mesmo resultado final, utilizando várias possibilidades. Pensando nisso e ciente das dificuldades de nossos alunos, pensei em desenvolver uma atividade que fosse ao encontro desta proposta e ao mesmo tempo fosse atrativa aos alunos.

Em nossa escola temos diversos brinquedos que compõe uma fazenda: cavalos, bois, ovelhas, cerquinhas, carretinhas entre outros, que são geralmente utilizados pelos alunos em horários de brincadeiras livres.

Resolvi propor aos alunos uma brincadeira diferente, pois teríamos que desempenhar algumas funções, pré-determinadas.

No tapete estavam separados: 5 bois, 5 cavalos, 5 ovelhas e várias cerquinhas que serviriam para formar as fazendinhas, de acordo com o número de alunos.

Após cada um ter definido seu espaço e o que iria representar, (3 alunos ficaram com os animais e 2 com as fazendinhas) iniciamos as situações:

 

Se um fazendeiro tem 5 animais de cada espécie, quantos animais ele tem?

 

O vizinho comprou um animal de cada espécie, quantos animais ele comprou? E o fazendeiro, com quantos ficou?

 

Certo dia o fazendeiro foi tratar seus 12 animais e verificou que alguns haviam fugido e estava com apenas 8 animais, sendo 4 bois, 2 cavalos e 2 ovelhas. Quantos e quais animais haviam fugido?

 

Neste mesmo dia o vizinho foi dizer ao fazendeiro que apareceram 3 animais em sua fazenda, um de cada espécie, estando agora com 6 animais, porém não se recordava quantos animais tinha antes. Será que podemos ajuda-lo a descobrir?

 

Durante a atividade, independente do papel que cada um estivesse desempenhando, todos deveriam ajudar na resolução das situações, respondendo de acordo com sua opinião e realizando os registros no caderno.

Enquanto os cálculos envolveram o uso do concreto, houve mais envolvimento dos alunos, quando fomos tentar resolver mentalmente, eles ficaram mais desinteressados, necessitando da ajuda constante da professora para resolver.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Números e operações - atividade 5

 

 

 

Após a leitura do material disponível e dos exemplos dados, pude refletir de uma meneira diferenciada como podemos trabalhar estes conceitos em sala de aula, utilizando métodos mais voltados para o dia-a-dia dos alunos, como no exemplo das camisetas do time de futebol, onde podemos inserir temas bem presentes da vida de cada um, oferecendo uma atividade envolvente aos olhos dos alunos. Outro aspecto que achei bastante interessante, foi a sugestão de  utilização, leitura e a interpretação de tabelas fazerem parte do Campo Mutiplicativo. Isso significa que trabalhar com leitura de mapas tem tudo a ver com esse assunto. Embora esta ainda seja uma realidade mais distante na educação especial, pois necessitam do uso do material concreto e auxílio da professora para realizarem as atividades.

 

Pensando em algo dentro dos conceitos de multiplicação e divisão na visão do campo multiplicativo, resolvi propor a seguinte atividade:

 

Utilizando o jogo de varetas, do qual estamos bem familiarizados, propus que distribuíssemos as varetas pelas cores, para os alunos. Cada aluno ficou com mais ou menos 4, 5 e 6 varetas todas da mesma cor. (um ficou com as amarelas, outro com as azuis, e assim por diante). Depois seguiríamos os seguintes passos:

 

* Contar quantas varetas cada um tem;

* Contar quantas todos teríamos juntos;

* Quem tem mais varetas, quantas a mais;

* Quem tem menos varetas, quantas a menos;

* Aquele que ficou com as amarelas, se repartir com os colegas, uma para cada um, com quantas ficará;

* Aquele que ficou com as azuis, deverá dar 2 para cada colega, de quantas ele precisará, para fazer isso;

* Se cada um tivesse apenas duas varetas, quantas teríamos;

 

 

 

Durante a realização da atividade, podem ser trabalhadas outras possibilidades, conforme elas forem surguindo. Buscar trabalhar de forma abstrata os conceitos estudados, estimulando a realização de cálculos mental.